有这样一个故事，阿亮读书成绩一直不好，全班四十二人，他考第三十六名。爸爸为了激励他的读书动力，就对他说：“你在下学期考试可以拿到十名或以内，我就买部最新型号的游戏机给你做礼物。”爸爸原以为送游戏机给他定会让这个游戏机迷全力以赴地读书，谁知结果是阿亮全无反应，考试结果依然是第三十六名。
    这件事把阿亮的爸爸气个半死。他说，连游戏机都起不到作用，以后不理他了。阿亮爸爸的同事知道了这件事之后，建议不如把目标定得低一些，如三十名。阿亮爸爸说：“三十名又不是好名次，连全班的一半都不及，还要奖他游戏机？”
    以上这个安例，阿亮爸爸的看法显然是错误的。
    为了促使孩子能够自觉主动学习，给孩子设定目标是个很好的方法，但这个目标一定要他的能力可以达到，才能起到激发他的作用。以阿亮这个例子来说，游戏机无疑是一个很吸引的奖品，但一下子要考入十名内，对他来说就象登天一样难，如果他有能力一下子考入十名内，就不会老是在三十多名的位置了，所以他毫无意识要努力、要尝试，这个目标就如白定了一样。
    这让我联想到我的教学生涯，我班里也有一些所谓的“差生”，他们的基础就是比别的同学差，如果说你让他们一下子考到前几名，对他们来说真地是不符合教学实际。做老师的不如先设定一些学生可以达到的目标，像阿亮的情况，可以说先定三十名，这个目标阿亮是能够达到的。到了三十名之后再定二十五名，这样一步步引导他向前走，阿亮觉得目标可以达到，就会全力以赴了。
     当然，对学生制定学习目标，也不能过低。因为过低，孩子不经努力就轻而易举地达到，这不仅仅不利于他们自觉主动精神的培养，反而会使他们容易满足而产生骄傲的心理。