话题作文虽然开放性大，又很少受体裁限制，但这并不意味着一点限制也没有了。为此，考生在写作前，仍要注意看清要求，选材要紧扣话题，不要可随心所欲，无拘无束。

    有的话题作文既为考生提供了阅读的材料，又明确了话题，并在写作要求中提出了一些限制。这类话题作文写作时，应通过阅读所给材料，抓住材料中的关键语句进行分析，从而正确立意，确定中心，扣住话题。有的话题作文只提供了材料，没有明确话题。如xx年上海高考作文，和xx年全国i卷高考作文就只有阅读材料，没有设置话题。这类话题作文，考生只能通过阅读所给材料，把握材料的意图和一些暗示语，从而正确地立意和选材。还有的话题作文既不给阅读材料，又不给任何的提示语，设题者只给出了一个话题，如xx年上海高考作文以“忙”为话题，xx年上海高考作文以“我想握住你的手”为话题。

    这类话题作文限制少，显然更有广度，更加开放。考生须通过剖析所给话题，弄清话题的意图，才能不至于脱离话题，从而围绕话题进行写作。

    下面，就学生写话题作文时常见的病因进行剖析。

一、对所给材料分析不细致，不能吃透所给材料。把握不住所给材料的重点语句，更看不出材料中暗含的意图和立意，因而不能扣住话题。或另起炉灶；或中途转移话题。

          请看下面的作文：

[话题设计]   有一位外国主妇，看见对门新搬来一家人，做晚饭的时候就过去借鸡蛋来烤蛋糕。蛋糕烤出来了，她又送过去一块请人家品尝。一来二去，她跟那家的主妇就熟了起来。而其实呢，她的冰箱里还有好多鸡蛋，她不过是用借鸡蛋的办法制造与那家人接触的机会，为日后形成良好的邻里关系打下基础。
　　生活就是这样，一味的等待是无法创造机会的，无论干什么事情，都要以主动的心态去做，只有主动才会给你带来成功与收获。
　　阅读上述材料，请以“主动”为话题，写一篇800字以上的文章。

[材料剖析]  本来这个话题作文的难度不大，只要抓住材料中的关键语句   “她不过是用借鸡蛋的办法制造与那家人接触的机会，为日后形成良好的邻里关系打下基础”。并吃透提示语中的“无论干什么事情，都要以主动的心态去做，只有主动才会给你带来成功与收获”。那么，写作时就能扣住“主动”进行选材了。试想，大凡取得成就的人，有哪一个是天上掉的馅饼？他们都是靠“主动”地去研究，去拼搏，去争取，才会获得成功的。

我在让学生写作本文时，没有给他们任何的提示。结果，有些学生写跑了题。如，有的以“挑战”为话题，大谈如何应对挑战；有的以“付出”为话题，讲自己如何通过勤奋学习取得了理想的成绩；有的以“追求”为话题，置“主动”于不顾。因此犯了另起炉灶，脱离话题的毛病。

二、将话题拟人化，话题具有了人的思维和感情。其实这不是创新，而是对话题的歪曲，很容易让人反感。还有的不能紧扣话题选材。

如，有的学生在文中写到，“有这样两个兄弟，哥哥叫主动，弟弟叫被动。”然后记叙“主动”做了什么事，他与“被动”关系如何等。这样写，实际上并没有扣住话题，显然将话题歪曲了。

还有的写一个叫“主动”的人，自己开了一个小杂货店。然后写他和顾客斤斤计较，又如何卖假货等。这样写，既不是创新，选材也偏离了话题。

三、记叙文中的事例不典型，描写不生动、细致，叙述语过多。

有些学生写记叙文时选取的事例不够典型，只是把自己如何主动和同学搞好关系叙述了出来。文中既没有生动形象的描写，也不使用修辞和引用名言警句，就像记流水帐一样，让人读后感到淡而无味，毫无波澜。这样的记叙文是很难获得高分的。

四、大量引用原材料的内容，或按原材料进行复制。

有的学生在文中大量地引用了所给阅读材料的内容，或是按照原材料进行复制。话题作文所给的材料只是一个引子，因此可以适当地引用材料中的某一句话，也可简单地进行概括，目的是为了引出自己的论点。但决不能过多地引用，或将原材料进行复制。

如，有的学生写“主动”的话题作文时，便照搬了原材料，自己也不做任何分析和评点。有的将外国主妇换成了中国的主妇，然后记叙主妇如何借鸡蛋和送蛋糕。

五、感情不真挚，胡编乱造故事。

有的学生为了追求事例典型、生动，竟挖空心思地编造事实。如，有的学生写自己的父母出车祸后自己如何主动做饭、刷锅、洗碗等。有的写父母去世后，自己如何主动照顾弟弟或妹妹等。这样写，让人看后觉得失真，感情不真挚。

还有的写屈原没有投汨罗江，后来主动改变自己。他办了个生产纯净水的工厂，当上了老板。这纯粹是胡编乱造了。

六、议论文中的语言不严密、准确。有的举例过于详细，举例后缺乏画龙点睛的议论。

有的学生写议论文不注意语言严密、准确的特点，引用名言或警句时，或写错了作者，或写出了有大概意思的语句。还有的用词欠推敲，表意不明确。

有的举例过详，犹如写故事。如，有的学生在文章中罗列了一些古今中外的名人是如何做到“主动”的，事例之间没有任何的衔接语，纯属堆砌。因此，让人读后感觉喘不过气来。

七、文章的重点不突出。即不能将重放在话题上，不能做到重点内容要详写。

有些学生不能将写作的重点放在话题上，过多的写了一些做铺垫的语言，显得喧宾夺主。

还有些学生在文章的结尾处才点了一下话题。这样容易给人一种头重脚轻的感觉，此类文章也是很难得高分的。

八、文章的立意不正确，内容不健康。这也是写文章的大忌。

有的学生在文中使用了一些言辞偏激的语句；有的在文中大发牢骚；有的文章的立意不正确，内容不健康。

如，我在让学生写想象类的作文《与陶渊明的对话》时，有的学生这样写到，“只见有一个60多岁的老头，腰里别着大哥大，嘴里喷着酒气，在一群美女的簇拥下走了过来。这就是不为五斗米折腰的陶渊明” 。显然，这样写有损陶渊明的形象，也不符合人物的性格特点。因而，文章的立意不正确，内容也就不健康了。

九、文体意识差，文章写成了“四不像”。

有些学生文体意识较差，不注意记叙文应以记叙为主，议论文应以议论为主。结果写成的文章是前半部分是记叙，后半部分是议论，做到了“平均分配”。还有的文章既不像散文，又不像议论文，让人无法判定体裁。

十、文章的开头与结尾过长，语言不简洁、明快。有些学生开头不是紧扣话题，而是扯东道西，语言罗嗦，段落过长。而结尾则是不能很好的与开头照应，说些与话题无关紧要的话，从而使文章显得结构不完整，语言不严密。