中学生作文的“异化”表现
1、写作目的不是为了自己而写作，不是有感而发，不是抒发自己内心的感受、情感、体验、感悟而写作，而是为了写作而写作，为了老师而写作，为了阅卷人而写作，为了得到一个好的分数而写作，根本原因在于应试的心理和目的的左右；

2、写作模式化，套用所谓优秀作文的模式，套用老师所教给的平常训练的写作模式，有新八股的写作倾向，固定的套路，僵化的模式；
3、写作思维的定势和狭隘，由于平常老师灌输的恶劣影响，学生每欲作文时便按模式思考，久而久之，导致思维定势和僵化，眼光和视角自然偏狭；

4、由于训练应试的思想影响，自然急功近利，学生写作脱离生活，少体验，少感悟，少思考，学生作文缺少生活的源头活水；

5、由于思维的定势和僵化，作文语言自然多空话、套话、假话、大话，总之，没有个性；

6、作文指导思想强调“文以载道”，作文立意一味拔高，学生自然不敢抒发内心真实感受，作文内容没有真感情；

7、由于以上的原因，导致学生从内心深处，从根本上怕作文，厌作文，失却写作的兴趣，写作内趋力不足。

8、学生主体性的丧失，没有自我，代“圣人立言”，公共话语，没有个人的个性话语。
作文教学的畸形表现

格在应试教育上，忽视写作能力的培养对学生良好素质和今后发展的重要作用。

2、重视写作技能技巧的训练，忽视写作整体素质的培养。

3、指导模式化，操练机械化，学生的写作积极性、自主性、潜能受到抑制。

4、侧重思想教育，强调无谓拔高立意，所谓“文以载道”。

5、写作教学见文不见人，脱离以人为本的育人目的，技术化操练。