作文怎样写？去问问孩子们。

       问问孩子，他们是乐于写、还是愁于写？

       设若是愁。愁在何处？为何愁？

       在家长的循循善诱下，孩子们自然就能罗列出愁在哪儿。针对孩子们的罗列，家长给予条分缕析，慢慢也就捋顺了思路。思路出来了，内容也就不愁了。

       孩子们愁作文，多数是因为无从下笔。世界之大，给出一个题目，然后就让娃娃们蒙出一篇300、500、800，甚或千字以上的文章，去哪里切入呢？

        一、写不出。写不出是很多学生的现象。作文题目工工整整写好后，半天过去了，人在凳子上端端正正坐着，一张稿纸却落字如初。半天时间干嘛去了？走神了。神走笔不走，写作似禁闭，哪里会有灵感突至，哪里会有笔走龙蛇。

       写不出，不是没材料可写，而是不知道从哪里落笔来写。

       这个时候，不要急。急则生乱，乱则心绪不平，心不宁则文无处可出。要心平气和！不知从何处落笔，没关系，那我们就先将脑子里有的段落说出来，孩子说、家长记。说着说着，就摸索出、或者提炼出切入点了。即使说了一大通，也还没找到切入点，也没有关系。做文章，虽有章法可依，但章法并非一成不变。落笔即高潮，也是很难得的一种开头方式。

       不按套路出牌，往往会创造出更别致的文章结构。应大胆鼓励孩子们的天马行空。

        二、写得乱。

        由着孩子性子来，他们想到哪儿、说到哪。导致的最直接局面就是通篇大乱。乱得让你无处插脚。不过，无伤大雅。作为执笔的家长，这个时候，尽管如实记之，切记稍安勿躁。若你觉得太乱，言词表情间满是斥责，孩子就会乱了阵脚，即使满腹经纶、也断不能吐出一字，可就大功尽弃了。大胆的顺其表述而记，一是对孩子的信任，无形中便鼓励了他们的发挥；一是对家长的历练，锻炼如何陪孩子一起进步。待记完了，誊写清楚，让孩子自己一遍遍去读。他们已经有了丰硕的阅读经验，相信自己定能读出哪里顺、哪里乱、哪里需调整、哪里需动刀。

        文不忌改。改的次数多了，写作水平也会慢慢有所提高。

        孩子们写作文，初稿乱不怕。乱主要是行文结构上的问题。结构讲通了，一篇好文章分秒出炉。

        力兜的第二篇正式作文是写一个熟悉的人。

        习作要求：

        我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作，就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事。把这件事想清楚，再动笔写。

        寥寥数笔的习作要求，指导相当到位。确定了思路、安排的内容，指出了结构。按此指导行文，想必难度并不大。尽管如此，作为家长，适当的指导也必不可少。由于熟悉的人太多，对于有些孩子而言，选谁来写，可能也会纠结许久。选出了写谁，又想写得高大上，在确定哪件事作为叙述主体上，又会颇伤脑筋。事情定下来了，又会为怎么写得生动绞尽脑汁。完成一篇习作，到底不是一件抄抄背背就能搞定的事儿，它需要精巧构思、需要排列组合、优胜劣汰。所以说，适时的给孩子以沟通、引导是少不得的。

       力兜落笔前，也是碰到了这么多的问题，不过，他是一个做事比较干脆利落的孩子，他很少为选择什么来写而费时。写之前，我们有过较多的沟通。首先，他说，写熟悉的人，我对妈妈最熟悉，当然是写妈妈了。那么妈妈有哪些特点呢？勤快、脾气火爆、爱看书、好训孩子……他的小脑袋瓜转得飞快，陈列出一大堆妈妈的特点：好的、坏的、不好不坏的。可见，他对妈妈的确是熟悉的。陈列特点，有时候，完全是带着情绪的，比如说，提到脾气爆，他会眉飞色舞的讲哪一天的哪一件事，让他彻底领略了老妈的爆；又比如讲到好训孩子，趁此时机，他厉言声讨我对他做错题时穷凶极恶的态度。这说明，他是用心思考了，他领悟了这篇习作的要求。是非常值得赞扬的。

       素材罗列一大堆，稍加权衡，他决定写：“ 爱读书的妈妈”  。

     爱读书的妈妈

       我们家到处都是书。无论是书房、客厅，还是卧室、餐厅，随手都能取到。这是因为我妈妈特别爱读书。

    每到周末，妈妈就会带我去泡图书馆。图书馆里，儿童阅览室在一楼，成人借阅室在二楼。

    有一次，妈妈把我放在一楼就去借书了。我看了一本又一本，都看得厌烦了，可是妈妈还没来找我。我等急了，就跑到楼上去找妈妈。

    妈妈正站在一个书架旁看书呢。她聚精会神，看得入迷。我气呼呼地喊：“妈妈，你都把我丢了。”妈妈抱歉地抱了抱我，说：“你坐在门口的椅子上等一会，妈妈马上就看完。”可是，我又等了一小时，妈妈还没舍得把书放下。我真是无语了。

    每天晚上，给我辅导完作业、做完家务，不管多晚，妈妈都要坚持读书。

    妈妈爱读书的习惯感染了我，渐渐地，我也喜欢上了读书。一有空，我俩就会坐在窗前读书。这时，明媚的阳光洒进屋子，清风迎面吹来，舒服极了。

       初稿是他说我记，仔细修改后，认真誊写。作业完成，我细细读之，他所述之事，如在眼前。那是五一节放假，我带他去图书馆，当真因为读书入迷把他“丢”在了儿童阅览室，现在想来还心有余悸而愧意连连。好在他当机立断去二楼寻我。对此事，他颇耿耿于怀了甚久。亲身经历之事，叙写起来，言之有物、言之凿凿。孩子们写作文，无论是记事、写人，还是描景，一定要写亲身经历、亲眼所见。生动，建立在真实基础之上。否则，即使华章丽句，也是徒有其表、华而不实、空洞无味。