授课教师：包桂红               年级：  五年级

一、综合预设目标、学情分析。

学习目标：

1、  选择一两件你最能体现父母关心呵护你的事例来写。

2、能抓细节描写（语言、动作、神态、心理活动等），表达真情实感。

3、体会父母的爱，把对父母的深情表达出来。

学情分析：

现在的学生，大多是独生子女或留守人员，由于亲人的溺爱或父母长期不在身边，学生在情感认知方面有或轻或重的问题。本单元的主题是“父母的爱”，在本组的学习中，学生已经初步掌握了人物描写的方法，但不能很好地运用到作文当中。

二、课堂教学活动设计、指导方案

知识层面

教师行为预设

学生行为预设

设计意图

《母亲》这首歌想生活事例

把事说具体的方法：时间、地点、人物等。

抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写方法。

一、 歌曲导入，感受亲情。

今天老师给同学们带来了一首歌曲,你们想听吗？要认真听哦！       

出示幻灯片2播放《母亲》

师：这首歌中母亲为孩子做了哪些事情？

师评价：你留心观察，是一位有心的孩子！你是我在这里的第一个朋友，握握手吧！朋友。

师：这些只是日常生活中父母为我们所做事的极少部分，今天我们用心去感受父母在生活中给予我们的爱吧！。--------板书《父母的爱》

二、 联系生活，发现真情

1、引导学生选材。

师：那么在我们生活中父母又是如何关爱我们的呢？父母的爱表现在生活的点点滴滴上，只要我们用心去感受，就会有所发现的。

师：请同学们看看下面的图片。

（出示幻灯片3、4、5、6）

 老师边出示幻灯片边说：

   晴朗的天空，突然刮起了风，下起了雨，气温骤降。父母怕自己的女儿挨淋、受冻，把女儿夹在了中间。父母看到女儿开心，浑身湿漉漉的父母顾不得寒冷，也开心地笑了！

高烧时你浑身瑟瑟发抖，父母抱起你奔向医院，你在医院抽血检查时，你可曾看到过父母眼角的泪水；你可曾想到，扎在儿身，如同扎在父母的心上；你可曾知道父母情愿替你生病时的难过心情。

想想你过生日时，父母为你准备的丰盛的饭菜及你喜爱的生日礼物；

想想你受伤时，父母情愿自己受伤的难过表情…..

这就是身边父母为我们做的让你感动的生活中的小事，请同学们闭上眼睛，想一想：

当有一天，你突然发现父母已日渐蹒跚，白发已爬上双鬓，眼角的皱纹越来越深时，不知不觉父母已经老了…..         

 如果有一天当他们站也站不稳，走也走不动的时候，请你握住他们的手，陪他们慢慢地走……他们的心就会很温暖。

请现在大声地对父母说出：“我爱您！”

老师希望同学们把深藏在心中对父母的爱，大声地喊出来。“爸爸、妈妈我爱你们！”

师评价：通过你们大声地呼喊，老师被你们深深地感动了，心中有了爱，有了事，你们的作文肯定能打动在场的每一个人。

2、学生选材

师：谁能用最简洁的语言，说一说你的父母做的让你感动的一、两件事？先想一想，然后说给对子听 。（用一句或一段话概述。）

（出示幻灯片7）

引导学生说完整，如有时间、地点、人物等

三、范文引路，提炼方法。

1、引导学生，完成自学情况。

师：下面我们看一个小短文《风雪中的父爱》，看看小作者通过哪一件事，表达父爱的呢？请同学们自学下面的短文后，完成学习案的左上角。

（出示幻灯片8）

师：会自学的孩子，他的表达能力也一定会很强。谁愿意把你自学的情况展示给大家呢？

师评价：谢谢你爱学习的孩子！请你回答。

师评价：你真会学习，是大家学习的榜样！

2、  提炼方法。

有了方法，有了事，请同学们迅速完成学习案的右上角。

（出示幻灯片10）

3、  再读范文，渗透方法。

师：这篇短文写得如此精彩，让人感动，你知道为什么吗？请同学们用不同的符号标画出感动的句子，小组交流。

师评价：你们组的分析能力真强，老师为你们竖起大拇指！

师评价：能迅速地找出关键的语句及词语，足以说明你们组阅读的能力超强。

师评价：你读得很有感情，说明你已经走进了情境中，把父亲背小作者的画面展现给了大家。谢谢你精彩地朗读。

出示幻灯片11、12、13、14、15

（找出细节描写的句子，体会父亲伟大的爱及小作者对父亲的感激之情）

师：小作者之所以把文章写得生动具体，是因为小作者抓住了父亲背自己时的动作、语言等描写，来刻画父亲这个人物的；小作者表达了自己的真情实感，我们读起来仿佛看到了一位父亲身背儿子在风雪的道路上艰难前行的画面。希望同学们能把细节描写运用到自己的作文中。

（出示幻灯片16）

老师板书：抓细节  表真情

4、  运用方法，进行写作。

老师出示习作的要求：选择父母（或其他亲人）关爱你的一、两件小事；能抓住细节描写，表达真情实感 ；字数300左右。

师：请同学们拿起你的笔，把父母对你的爱表达出来吧！

（出示幻灯片17、18）

五、点评作文。

（出示幻灯片19）

1、学生展示时，可能会出现，表达不清楚、语句不通顺、细节描写抓的不充分等情况，老师要适时地点拨。

2、如果出现以上情况，老师要学生展开当时父母关心自己的画面，让学生抓住细节描写，有条理地表达。

3、老师要灵活掌握时间，学生写的作文进行展示。如果时间不够，可安排小组内互读，并跟对子提出修改意见，可留在下一节课去修改成稿。

4、时间较短，让写得快的学生展示；或者是小组交流选出写得好的作文进行展示；或者是下节课我们加上开头和结尾，写成一篇完整的作文，再来展示给大家。

六、结束语

（出示幻灯片20）

  今天老师真得好高兴！因为你们长大了，懂事了。你们用心感受生活，知道如何表达对父母的爱，请把这篇作文当作礼物，读给你的爸爸、妈妈好吗？   下课！

一、  学生齐声回答：想。

学生用心听歌曲，回想父母为自己付出的画面。

生：母亲帮你拿书；为你打伞；为你包饺子；你受委屈时，为你擦眼泪等；

二、学生看幻灯片，感受生活中的父母的爱。

1、学生倾听，闭着眼睛想象父母渐渐变老的画面，大声喊出：“爸爸、妈妈，我爱你们！”

2、、学生先想生活中父母做的让你感动的事，然后对子交流。小组内的学生展示说的事件。

3、学生选材。

生：生病时父母的悉心照顾；

生：妈妈生病了，依然做家务

生：爸爸接我上学

生：生日时爸爸妈妈为我包饺子…

生：为我过生日，送我生日礼物…

三、学生自学下面的短文《风雪中的父爱》

1、学生自学。

风雪中的父爱

那是一个大雪纷飞的早晨，这雪已经下了两天两夜了，从窗子望出去，外面的一切都是银白色的，房屋、道路、大雪把所有的一切都覆盖的严严实实的，城市成了广袤的雪原。 　   　　望着窗外的大雪，怎么去上学啊，我心里想着。爸爸走到我的身后，用大手轻轻地摸着我的头，说：“宝贝儿，别担心，我们没有接到学校的通知，就要去上学，说不定，老师和同学们都在教室等你呢，爸爸送你去学校”。 　   　　出了家门，呼啸的北风夹着雪花，狠狠地抽打着我和爸爸的脸，我觉得呼吸都有些困难，地上的雪没过了爸爸的膝盖，有的地方甚至到了齐腰深。爸爸俯下身，把我背在身上，在我耳边大声说：“孩子，别的事情可以商量，上学不能耽搁，爸爸就背着你去吧”。“好的”！我大声地答应着。 　   　　爸爸背着我艰难地在雪里跋涉着，在呼呼的风声中，我听到了爸爸沉重的呼吸声，呼出的团团白气，在他的帽子和脸颊上都结满了白色的霜花，如同一位圣诞老人。我伏在他的背上，感觉到他的艰难行进。爸爸边走还不停地回头对我说：“孩子，冷吧？再坚持一下、再坚持一下，我们马上就到了”。我知道，爸爸比我还冷，比我还累。那天，我觉得去学校的路特别的漫长。 　   　　父爱如山，我伏在爸爸的如山般的脊背上，在风雪中感受着如山、如火的父爱，爸爸坚实的脚步给我力量、给我启迪，感谢这漫天的风雪，让我懂得了道理，感受了父爱。

二、  学生展示学习案的左上角。

1、范文的题目是《风雪中的父爱》

讲了一件爸爸送作者上学的事；

主题思想是赞颂父爱的伟大；

时间：早晨；地点：上学的路上；人物：爸爸和我。

2、学生展示学习案的右上角。

事件、作文的主题、时间、地点、人物、题目等

3、学生再读短文，找出感动的句子，小组交流谈体会。

 （学生找出细节描写的句子，体会父亲伟大的爱及小作者对父亲的感激之情）

（1）       爸爸走到我的身后，用大手轻轻地摸着我的头，说：“宝贝儿，别担心，我们没有接到学校的通知，就要去上学，说不定，老师和同学们都在教室等你呢，爸爸送你去学校”。动作、语言描写。

（2）       爸爸背着我艰难地在雪里跋涉着，在呼呼的风声中，我听到了爸爸沉重的呼吸声，呼出的团团白气，在他的帽子和脸颊上都结满了白色的霜花，如同一位圣诞老人。动作描写

（3）       父爱如山，我伏在爸爸的如山般的脊背上，在风雪中感受着如山、如火的父爱，爸爸坚实的脚步给我力量、给我启迪，感谢这漫天的风雪，让我懂得了道理，感受了父爱。作者的真实感受。

4、学生齐读描写的方法。

四、运用方法，学生写作文。

  学生看习作要求：选择父母（或其他亲人）关爱你的一、两件小事；能抓住细节描写，表达真情实感 ；字数300左右。

五、学生展示作品。

1、学生可以提出修改的意见。

2、学生自改或跟对子交流修改的意见等

3、学生展示时，细节描写太少时，学生要展开父母关心自己的画面。

五、学生倾听。

借用阎维文的《母亲》这首歌，让学生简单地知道父母都从小为你做了什么？

以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言感染学生，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。

范文引路，是让学生在阅读中学习写作文的方法，阅读教学中学习写作的方法，并运用到写作当中。“读写结合，相得益彰。”

培养学生自学的能力，养成自学的习惯。

培养学生不动笔墨不读书的习惯

培养学生合作交流的意识。

培养学生的口语表达的能力

学生学以致用

老师的总结，渗透着情感的教育，懂得感恩父母，回报父母。