中年级的作文训练是由低年级的写话向独立成篇过度的重要阶段。它既是低年级写话训练的继续，又是高年级作文训练的准备。而三年级的作文训练则是这个重要阶段的起步伊始。能否把这一步起好，直接影响学生以后的作文训练。三年级学生比较幼稚，观察生活和处理生活素材的能力都很弱。

     如何让三年级孩子乐于作文呢？

第一，扩大写作范围，允许部分学生在作文时自由选裁，正确把握要求，鼓励学生大胆作文。

只要是写儿童真实的生活、真实的情感，不管是好人好事，还是吃喝玩乐，不管是花草鱼虫，还是喜怒哀乐，都放手让学生写。拣的《花石头》、玩的《骑马打仗》、吃的《甜香瓜》、看到的《烤鱿鱼》都可以是好作文。这样一来，学生能从自己所需要表达的内容出发，注意了不同层次学生的不同需求。对思维活跃、写作基础较好的同学，允许自由选裁，鼓励“冒尖”。冒尖的文章起到了引路的作用，给其他同学做出了榜样。对其他学生的写作  基本要求要努力达到。

      不要拿少儿报和获奖的优秀学生作品作为衡量的标准。我们要从学生实际出发。特别注意不任意提高要求，不要实行“低分政策”、不要苛求学生，严词斥责。

   第二，多给学生提供现场写作材料，创设情境，激发学生的写作动机，让学生在轻松的环境中观察和表达。

记得上三年级以来，我给孩子们准备的第一次作文课是众所周知的《吹鸡毛》课，一上课我就告诉学生：今天的作文课，咱们先来玩鸡毛游戏，谁愿意来玩?一下子班级沸腾了，同学们都哗的举起了手。我请了男女同学各三人组成两队举行吹鸡毛比赛。台下的同学磨拳擦掌，注意力全集中到写作的观察目标——游戏上来。接着花5分钟时间游戏。只见两队孩子隔着纱巾拉成的网，鼓起小嘴，拼命吹起。随着鸡毛的上下飘飞，教室里欢笑声一片。连平时胆子极小的孩子，眼睛也放出异彩。在欢笑中，孩子的无意学习与有意学习结合起来。我引导他们抓重点观察。游戏一结束，孩子们都急不可待地将自己的观察结果说出来。我先指导学生理清游戏的顺序，把比赛经过分为“发令之前”、“相持不一”、“庆祝胜利”三步。让学生自己讲一讲看到的、听到的和想到的。说话时鼓励学生独创，用词尽量少重复。这种玩玩说说写写，让刚开始学习书面作文的孩子自始至终在欢笑中学习观察，练习说话，准备作文。这比看图观察复杂而有趣，又比独立观察生活，命题作文更容易些，具体些。同学们并没有感到作文的困难和压力。

再如，我曾针对部分学生自理能力较差的实际情况，一次上作文课之前，让男女生分别展开叠衣服，收拾书桌堂比赛活动。赛前，我教给学生：“分门别类，对号入座”的书桌堂整理方法。结合这两项比赛内容，用一节课时间指导学生作文。题目很多：《有趣的比赛》，《我参加了一次比赛》《我再也不当邋遢兵了》······学生们刚刚参加了一项有意义的比赛活动，再任选一道作文题，写作起来内容比较充实，比较生动，原先不喜欢作文的同学也乐于写作文了。

第三，满腔热情地对待学生的作文。批改时要体现“多鼓励，少批评”的原则。

大纲指出，教师在批改作文时，要看到学生的进步“加以鼓励”。学生作文写得较好的，应该多作表扬；作文写得较差的，也要善于发现优点，发现进步之处，以进行鼓励。不要一味批评、指责。

例如，我们在批改作文时“要把学生作文里面写得好思想、行为、用得好的词句、独到的观察和见解搜集起来”予以充分的肯定、赞赏，要在班上朗读，“唤起学生对词的艺术感受”。我经常这样想，在“三言两语甚至文理不通的作文里，也许就有可取之处”“ 对病句也不要一概而论地加以批评”。这些做法也许就体现了教育思想中浓厚的“爱”吧。这种“爱”是重要的，它可以达到我们师生间感情的沟通，它不仅保护了学生的积极性，而且还能和谐地鼓舞学生不断进取、不断探求。

在一次日记中，有个学生写到“毛毛细雨飘下来”，

这时我对“飘”这个动词，作了十分热情的肯定后，激起学生在写“暴雨”、“大雨”时成功的选用了“倒”、“泼”、“泻”、“打”等动词，这就是一个很好的证明。

面对刚刚升入三年级的学生：

我们要拿显微镜看学生的作文，先看看全篇有哪些优点；

如果全篇没有什么优点，看看有没有哪一段写得好的；

如果连一段好文字都没有，看看有没有一两句写得好的；

如果连这样的句子也找不到，再看看有没有哪一个词用的好······

我觉得这就是对“多鼓励、少批评”很好的解释。

总之，要让三年级学生喜欢作文、乐于作文，我们在指导时就要把握以上三点，归纳起来就是选裁自由性，指导轻松性，批改鼓励性。

“成长不能重来，教育不能怠慢”，所以我在潜心研究作文教学的同时，也想办法留下孩子们成长的足迹，我倾注了自己所有的心思，给刚刚步入三年级的我的学生们，设计了与众不同的作文本。上面有“作文如做人的”卷首语；有老舍的、叶圣陶的、巴金的、鲁迅的、冰心的……《名家作文语录》；有我真诚的作文评语……我相信它会让我的浓浓爱意永远伴随着学生积极地投入写作，热爱写作，用“心”去写，用“情”去写，这部作文本将是孩子们永久的骄傲，永久的杰作。