一、  作文常见语病出现的原因
    小学生的作文中，只所以会出现形形色色的语病，我认为主要是三点。
1、由于小学儿童词语积累量少
    小学生的词、句正处在形成阶段，很多课后习题中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄中积累材料，能够让他们写作时有词可用，有话可说。”但是在作文批改时，我发现了这样的语句：“我家的小狗脑袋大大的，眼睛大大的，身子大大的。”虽然语法上没什么错误，但我们觉得可笑，如果学生多品位别人富有发现力的语句，多品位小学生课本和报刊上富有吸引力的语句，从中学习借鉴、运用，是不会写出这样的语句。
2、由于小学儿童的思维发展特点
    小学生的思维发展是从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑为主的过度。这一特点影响他们对词语的理解不到位。写作是便出现用词不当，搭配不当等语病。如有一名学生写《我的奶奶》写时，写了这样一句话：“我慈祥的奶奶活到七十八，便一命呜呼。”问为什么用“一命呜呼”这次词时，她很得意：“一命呜呼”就是死的意思，我奶奶死时候大家都在呜呜地哭，用在这里多形象哦！”听了真是让人啼笑皆非。
3、由于小学儿童们写作态度
     有些学生怕写作文，一到作文课拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字，在这种状态下完成的作文，语病的出现是件很自然的事，其实有些语病病不需要我们学生运用很深的语法知识去解决，只需要平时认真观察生活，写作文之后仔细阅读，稍加修改便可避免语病的出现。比如：“十五的月亮像弯弯的小船。”虽语法上没什么错误，但我们觉得荒唐可笑，因为它违背了生活的真实，如果他仔细观察过明月高悬的夜空，是不会写出这样句子的。
 
二、作文中的常见语病类型有那些
    小学生作文中的语病是各种各样的，我认为常见的有搭配不当，词序不对，结构混乱，滥用虚词，成分残缺或赘于，修辞不当。
1、搭配不当
    听课搭配不当，是指句子中相关的成分违反了语法规律和语言习惯，在意义上不能配合，如：我们要不断发挥优点，改进缺点。优点不能说发挥，缺点不能说改进，应将发挥改为发扬，改进改为改正。
2、词序不对
     这种毛病是指由于词语的位置放得不对，影响句子意思的表达。如：我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点，两个动词的次序用颠倒了，按顺序应该是，“发现缺点在先，克服缺点在后。”应改成“必须随时发现并认真克服工作中的缺点。”
3、结构混乱
    这种毛病是指一个句子当中，两种句子格式混用，使句子不通，如张志新烈士为真理而献身的精神是伟大的作为我们学习的榜样，把张志新烈士为真理而献身的精神是伟大的如张志新烈士是我们学习的榜样，这样的两句话并成了一句，可以改为“张志新烈士为真理而献身的精神是伟大的，她是我们学习的榜样”。
4、滥用虚词
     这种毛病是指句子中用了不该用的虚词，使句子不通或者语意不明。如：我们只有努力学习，就能攀登科学高峰，“只有”和“就”不相配，可以把“就”改为“才”，也可以把“只有改为只要。”
5、成分残缺或赘余
     成分残缺这种毛病是指句子里缺了必不可少的成分，如：学好语文课提高阅读能力和表达能力对学好其他功课的实际意思，学生不重视语文学习的现象应该纠正，前一分句只有一个比较长的名词短语作主语，没有谓语，应在实际意义后补上“很大”一类的谓语。
成分赘余是指句子里多了不该有的成分，如：过去的往事，仍然历历在目，“过去”“往事”语义重文，删掉其中任意一个即可。
6、修辞不当
     为了使语言生动、形象，富有表现力而运用一些修辞手法，虽合乎语法规则，但不合逻辑，如：妹妹的眼睛圆圆的，像玻璃球。如果他们真正领悟修辞应注意的问题，就不会写出这样的句子。