作文 是 一个学牛综合能力的表现乡是高考的半壁江山.作文的成败.关乎高考的成败但在中学生中.普遍存在畏惧作文、厌恶作文的情绪，甚至有的同学谈文色变，拿到作文题抓耳挠腮半天开不了头，成不了文针对这种现象，我从1994年开始了作文改革的试验，采取台阶训练法，进行系统的作文训练收到了很好的效果一 、命 皿 :巧设台阶，由易到难1. 命 题 贴近学生生活，让学生有话可说现 在 学 生烦作文，更确切地说是休作文原因何在呢?我认为责任在教师许多教师命题不顾学生的实际情况，例如，一个小学教师给五年级的学生命了这样一道作文题《家乡二十年的变化》二f一年，五年级的学生才有多大?十岁?十二岁?让他们写二十年的变化，恐怕除了瞎编、乱抄就只剩下发愁了，怎么能写出好作文呢?其实教师命题中犯这种错误的时候很多，学生没话说，没兴趣写出来的作文当然是失败的。所以.要从命题上下功夫，选取贴近学生生活的话题，寻找他们关心的内容如班里有人看课外书、大家对此认识不一有人认为看课外书能扩大知识面促进学习;也有人认为看课外书耽误时问.影响学习针对同学们的争论命作文题《开卷有益》和么开卷未必有益z.请同学们结合学习的实际写议论文现在.中学生上网成为一个社会问题，就让同学们写作文《我看中学生上网》这at都来自学生的生活是他们关注的热点，学生有话可说，也有话想说，这就解决了“米”的问题激发了学生作文的兴趣2. 命 题 依纲据本，其有针时性任何 知 识 都有系统性，作文训练更是一个系统性很强的过程有些教师作文训练随意性很强，没有一个通盘的计划，结果是事倍功半甚至没有成效。为了避免这种情况.在作文教学中可采用‘依纲据本，遵循规律，落实说明’，的原则。“依纲”就是依据教学大纲的要求‘确定教学目标;“据本”就是根据课本中给出的范例，突出写作重点，确定教学的内容、步孩、过程;“遵循规律”就是按照由易到难的认知过程进行训练;“落实说明”就是落实高考《考试说明》对作文的各项要求。平时给学生命题就依此目的、过程、目标来命题循序渐进，逐渐增加难度例如议论文训练，从命题方式上我分了三个层次:命题作文、材料作文、漫画作文命题作文又分三个层次题目即观点，题目只是论题比喻式题目材料作文又分单则材料作文和多则材料作文。慢画作文又分幅漫画作文和一组漫画作文。这样.由易到难，学生在不知不觉中提高了审题立意的能力如果一开始就给学生几则材料作文，他们在审题上感到困难，出现偏差会产生失望情结，畏俱心理从而对作文失去信心和兴趣。二、 要 求 层层提高.拾级而上作文 教 学 的盲目性还表现在没有目的，为什么要作这篇文，作此文要达到什么目的，对学生写此文有什么要求都不明确为此，在每学期开始都订出作文训练的计划和日标每伙作文都给学生提出具体明确的要求，并且遵循由易到难的规律.甸次作文的要求都不相同越来越高，越来越严还以议论文为例，写议论文是高中语文的教学口标之‘，学生在初中学过议论文对议论文有粗浅的认识，但真要写却不知如何下笔所以1给高一新生布置的第一个作文题是《我为什么选择高中s这看起来有几分粗糙甚至笨拙的题目也能难倒相当一部分学牛。可先给学生讲汉论文的基木知识，并告诉学生们你们都会作议论文，很早就会，而 fl都作得不错。在幼儿园时，你和小朋友吵架，阿姨批评你你会说“阿姨，不赖我。我没惹他他抢我的东西我不给、他就打我你应该批评他”你看，这是篇多好的议论文啊:有论点— 不赖;有沦据一 没惹他;有结论— 批评他。本yn作文的要求是有论点，有论据，有结论字数不限达到以上要求很容易，评判作文的标准就是这几项要求。达到要求的一律给予表扬。通过这次作文学生们都明白了议论文的三要素论点、论据、结论是每篇议论文必不可少的第二次作文还是命题作文但要求提高了l.有较正确的观点2.材料基本能证明观点3.有较恰当的结论，4.不少于400字，5.不超过六个错别字。有了第一次作文的基础.达到这些要求并不难而第三次作文要求又有所提高就这样侮次作文都针对土次作文的情况提出具体的更高一层的要求，对前次作文的缺点有针对性的提出要求.加以克服前次作文的优点进一步巩固加强这样，每次作文都能克服一个缺点.达到一项新要求.卜一个新台阶由于要求具体，连续性强，跨度不大使学生在不知不觉中沿着教师铺就的台阶.拾级而上，一个学期下来‘已经能写出像样的议沦文了高一结束时许多同学已能写出有理有据、深刻新颖的议论文了当然 ，台 阶的设置是有科学性的，台阶搭得太高，学生跨不土去，效果当然不好台阶搭得太低收效不大.事倍功半三 、批 改 :不拘一格每个 学 生 都渴望进步都渴望得到教师的肯定和指点所以，要认真对待学牛的作文，坚持全批全改)1认真写批语_批语分为两种一点评式和总结式乙点评式就是对学生作文中精彩的段落，优美的句子甚或一个恰当的词语进行点评。如有的学生作文开头写得很好，就在旁边写上“开头好”;有的作文中一个例子恰当，就写上“此例恰当”;诸如“多精彩的句子’)’结尾有力’等。这些句子对学生作文中的闪光点给予肯定，学生看了很受鼓舞当然对学生作文中的缺点也及时指出·如’‘多罗嗦的开头.” u再简洁些更好’，’.换个褒义词会怎样?’沙此段为蛇足’，、这样的点评使学生知道毛病在哪里，什么毛病，修改起来更容易总结式是在作文末尾给予总评。包括优点和缺点两个方面这些批语是经过深思熟虑的，是针对本次作文的要求做出的如果某学生的作文毛病较大.或同一毛病连续出现不能克服，就采用面批的形式，这样效果更好四 讲 评如 果说 写 作文是教师搭台，学生唱戏，那么，教师是这出戏的剧务同时教师还是这出戏的导演、编剧.也是这出戏的唯一观众只有讲评这个环节抓好了，才能使下次作文写得更好，戏演得更精彩巴所以讲评是作文教学中的重要一环，学生作文有无收获全在于此讲评作文的原则是按作文要求讲评，达到要求的作文就是优秀作文，给予表扬这样，多数同学的作文都能受到表扬，既保护了学生的白尊心，又激发了学生作文的兴趣和自信心.觉得我能行如果脱离作文的要求，按十全十美的标准要求学生会使很多学生失去信心，失去兴趣，不愿作文了讲评 作 文 离不开范文每次作文都找出范文在讲评课上评析选什么样的文章做范文呢了选代表大多数同学思路的较完美的义章，使每个同学看后觉得跟我想的差不多，促使他们和白己的作文相比较.分析白己作文的不足认识到我克服了这此缺点就行。这样能收到很好的效果这也就是常说的跳摘果实。如果选十全卜美的作文作范文，许多同学会望文兴叹除了对作者的佩服之外，恐怕只会甘拜下风地发一声浩叹我不能也{这就起不到范文的作用如果选到标新立异的文章做范文，那恐怕就要出现东施效擎的结局了学生都有向上的愿望模仿是中学生的一大特点范文的导向性很强.如有的学生知识渊博思维敏捷而且深刻作文总能独辟蹊径出人意料甚至会反弹ee琶，令入称妙但他的作文不适合做范文，因为多数问学不具备他那种思辩风采，没有他那样高的驾驭语言的能力。如果学他.只能是邯郸学步。画虎类犬。