一、左串右联，引导发现<o:p></o:p>

“一个坏的教师奉送真理，而一个好的教师则教人发现真理。”（斯多惠语）特级教师贺诚倡导的“引导--发现”教学理念，以鲜明的个性特征和优雅的艺术风格而自成一家。他所追求的诗情课堂力求让学生在阅读活动中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。请看贺老师执教的《田忌赛马》片断--<o:p></o:p>

师：下面我请三位同学分别扮演田忌、齐威王和孙膑，上台用图片对阵演示。大家要对照课文仔细推敲，看他们的表演是否与文中描写相一致？（学生表演）　　生：书上写“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马”，可咱们这位“孙膑”只是动了动，好像没起什么作用。<o:p></o:p>

师：提得好！读书多认真，刚才“孙膑”确实“傻”了，现在请继续演示吧。<o:p></o:p>

生：老师，我想应该演出孙膑把自己的主意讲给田忌听，也就是跟他耳语的情境来。<o:p></o:p>

师：你才是真正的孙膑。来，请你来调兵遣“马”吧。（笑声，再次表演。）<o:p></o:p>

生：表演“田忌拿中等马对齐威王的下等马”时，“孙膑”不用再多说了。因为双方都只剩下一匹马了，如果这都要孙膑指点，那田忌也太笨了。<o:p></o:p>

师：大家分析得真好！重点之处，我们就得这样细细品味。<o:p></o:p>

　　二、巧妙拨点，层层提炼<o:p></o:p>

时至今日，仍有许多教师认为学生“带着问题读”是天经地义的。然而到底带着谁的问题呢？教师是否必须在课前“精心”制定问题后才能上语文课？浙江王雷英老师上《军神》一课，对此作出了绝佳诠释。请看片断--<o:p></o:p>

师：刚才老师看到好几个小组都在研究“为什么沃克医生说遇到的是一块会说话的钢板，是一位军神”这个问题，下面我们就先交流一下这个问题好吗？<o:p></o:p>

生：我从第１６、１７自然段中体会到刘伯承是“军神”，因为他在手术台上十分坚强。<o:p></o:p>

生：我从“他的双手紧紧抓住身下的白垫单”看出刘伯承是一块“钢板”，是“军神”。<o:p></o:p>

师：能抓住课文中的语段谈感受，很好。如果能再抓住其中关键词语来那就会更好。<o:p></o:p>

生：我从沃克医生“双手颤抖，汗珠滚滚”体会到手术进行得非常艰苦。<o:p></o:p>

生：连医生也都在担心刘伯承是否可能承受得住。<o:p></o:p>

生：从“居然”这个词中我知道刘伯承越来越用劲，最后竟抓破了白垫单。<o:p></o:p>

师：由此可见，无论是写医生还是写刘伯承，都让我们感到刘伯承钢铁般的意志。难怪沃克医生会说--<o:p></o:p>

生：（齐）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！<o:p></o:p>

师：大家研究得不错。现在你们再看黑板，刚才的这几个小问题，也都跟着解决了吧！<o:p></o:p>

三、追索插问，激活体验<o:p></o:p>

为了让学生熟练掌握语言，教师必须像高明的医生一样敏于发现、善于纠正学生在语言习作过程中哪怕些许的疏漏和偏差。全国著名教师支玉恒在绍兴教学《月光曲》时，是这样引领学生揣摩词句、积累语言的--<o:p></o:p>

师：贝多芬在清幽的月光下按起了琴键。那么，“清幽”是什么意思？<o:p></o:p>

生：“清幽”就是幽静的意思。<o:p></o:p>

师：这是字典上说的，你自己怎么理解？<o:p></o:p>

生：我觉得“清幽”应该是淡淡的，不很强烈……<o:p></o:p>

师：那你们每天早上来校，树木房屋都朦胧的，淡淡的，能说是“清幽”吗？<o:p></o:p>

生：也不太行。我想“清幽”就是清新幽然。<o:p></o:p>

师：我本来就这一个词不明白，现在，你倒让我有三个词不明白了。（众笑）其实有些词呀，你硬要说出它的意思很难，只能像书上的盲姑娘那样用心去感受了。我给大家一个词叫“月光如水”，你们再体会体会。<o:p></o:p>

生：我看到过晚上的西湖，那里的水很平静，淡淡的，清亮亮的。<o:p></o:p>

师：你真不错。这叫做只能意会，不能--<o:p></o:p>

生：不能言传。<o:p></o:p>

“腹有诗书气自华”，作为教师应该清楚：要想真正掌握包括语言素养在内的全面精深的教学素养，达到珠圆玉润、流转自如的境界，唯有不断提升和锻造自己，具备深厚的文化底蕴、开阔的文化视野和高深的文化品位。这虽然需要不懈的努力，但却是我们的崇高使命和幸福所在。<o:p></o:p>

　　（作者单位：浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学）<o:p></o:p>

 /enpcontent-->